这是饮湖上初晴后雨素养缠绵，是优秀的三年岁上册语文教案著述，供真诚家长们参考学习。
饮湖上初晴后雨素养缠绵第1篇
《饮湖上初晴后雨》素养想象
素养内容：
北师大版小学语文五年岁上册第五单位《古诗二首》其一
素养缠绵：
1、坚韧“亦、妆”2个字。了解诗句的大致内容。
2、正确、流利、有心扉地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗东谈主爱好故国疆域的心扉。
素养重心：
通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗东谈主爱好故国疆域的心扉。
素养准备：
多媒体课件
素养经过：
一、话题导入
孩子们，从一年岁到目前，我们照旧学过或是课外阅读过好多古诗了。我们知谈，亘古亘今许多诗东谈主都寄情山水，抒发他们对当然，对好意思，对故国山水的爱好。举例，闻明的唐代诗东谈主李白就对“水”情有独钟：仰望庐山瀑布，他齰舌到——“飞流直下三千尺，疑是星河落九天”，走在天门山上，他遥望辽远，提笔写下——“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，站在黄河畔上，他任念念绪上升——“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这些好意思瞻念无不让我们赞佩，让我们留念。同期，也为我国的诗词宝库留住了珍爱的钞票。
今天，我们要走进另一位久负闻明的伟大诗东谈主，走进他心中的阿谁“水宇宙”，走进西湖的山光水色。
二、初读古诗
1、见过西湖吗？想去西湖吹吹杨柳风吗？带着这种甘愿、愉快的感情朗读课题，皆！
谁能来说说题目标道理？“饮”是什么道理？“湖”指的是？“初晴后雨”是什么道理？
谁能连起来说一说？
（指名答）
2、这首诗的作家是？他是何许东谈主也？谁能来给同学们先容一下？
苏轼和杭州很有缘，他也曾两度在杭州任职。在杭州任职技能，他组织庶民通顺了西湖，把从湖底挖出来的淤泥堆成了一谈堤，后东谈主把它叫作念“苏堤”。目前，“苏堤春晓”照旧成为了西湖一景。苏轼在杭州当官技能除了造福庶民，也为西湖的好意思景深深酣醉，写下了不少赞扬的诗篇。
3、苏轼眼中的西湖究竟是怎么的？有些同学照旧迫不足待想去抚玩一番了。底下请同学们放生朗读，堤防读音，争取作念到南腔北调。
查验响应。
你们以为哪个词语比较难读？
（老师正音：潋滟liàn yàn 亦yì 宜yí）
① 指名读。
（评价）
②全班皆读
3、了解了诗题和作家，读准了古诗还不可算读好了，还得读懂古诗。目前，请寰球低吟古诗边，念念考问题：⑴文中哪句古诗写的是“初晴”，哪句写的是“后雨”？
⑵哪一句写景，哪一句写盼望？
把你的念念考批注在诗句傍边。
三、细读诗句
（一）感受西湖在不同天气下的山光水色。
短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们目前出现了。我们先来看一看好天的西湖。
好天的西湖——波光粼粼晴方好
1、 波光粼粼
（1）（出示图片）谁来说说，他看到了什么？
（好天的西湖水面波光闪闪。）
谁能给“波光闪闪”换一个近义词？
（波光粼粼，碧波震动……）
你们的词汇量可真丰富！我们全部把这些词汇收入到知识宝库里吧！（皆读）
（2）“波光闪闪”用诗中的词语来描摹那即是？
（潋滟）
（3）是什么让西湖水面波光闪动？
（太阳）
想像一下，假如你目前就在西湖的游船上，明媚的阳光映照着悉数西湖，就在放眼望去，晴寰宇的西湖，景物有什么特色？
（西湖的水在阳光下愈加透顶，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地跳舞，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶愈加秀美了……）
（4）是啊！西湖的景物在晴日里这样秀美明媚，若是你即是苏轼，你会怎么吟哦这句诗？
（指名读）
你的感情是甘愿的！
你的感情就如同这明媚的阳光！
我听出来了，你的吟哦是发自内心的！
面临这波光粼粼的西湖水面，我们全部来酣醉地赞扬——（皆读）波光粼粼晴方好！
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
1、 山色空蒙
（1）正直诗东谈主和友东谈主酣醉在这明媚秀美的西湖山水之中，一忽儿，天气发生了变化，发生了什么变化？
（下雨了）
（2）在好天里西湖的山是什么样的气象？
（葱翠欲滴）
目前呢？
（朦隐约胧、山色蒙蒙、潸潸弥散、潸潸迷濛、潸潸茫茫、迷雾浓云……）
（3）这隐约迷濛的气象用诗句中的一个词语即是——
（山色空蒙）。
2、 亦奇
（1）闭眼想象一下这西湖雨天的好意思景，看见这样的西湖雨景你有什么感受？
（奇妙）
把你的感受带入诗句当中读一读。
（2）碧空如洗下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里这朦隐约胧的西湖奇妙吗？
（也奇妙）
（3）从哪个字当中你读出了“也”？
（亦）
“亦”即是“也”的道理，在古诗文当中常常用到。我们学过孔子的名言——
（出示ppt）“学而时习之，不亦说乎？”“有一又自远方来，不亦乐乎！”
（释义）
（4）西湖的好意思景是这样的出神入化，谁能来读一读雨后的西湖好意思景？
赞好意思的口吻，谁能读得更好？
这样吧，你们在这句话背后加一个“呀”字，再试试！
（指名读）
3、引读前两句
其实一句诗你仔细品读，就会读出它的韵味。好天的西湖是——
雨天的西湖是——
风和日丽，当我们散步西湖湖边，我们会赞好意思谈——
（男生读）
细雨蒙蒙，我们划船湖边，我们会赞好意思谈——
（女生读）
4、古东谈主在写诗的时分，特地认真精巧对称。高下句每个词，致使每个字都能对起来。目前谁能跟真诚来对对联？
“水光”对？“潋滟”对？“晴”对？“晴好”对？“晴方好”对？“波光粼粼”对？“波光粼粼晴方好”对？
确认同学们都知谈什么是“对偶”了。
（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总稳健。
1、恍悟西施之好意思
（1）一天之中，诗东谈主享受了好天和雨天两种好意思，竟然愉快。这时他由西湖意料了什么（谁）？（西子）
（2）西子是谁？
（西施）
谁来给寰球先容一下？
（春秋时代越国好意思女）
2、淡妆浓抹总稳健
（1）从古诗当中找一找诗东谈主是怎么赞扬西施的，哪一句？
（淡妆浓抹总稳健）
（2）淡妆浓抹是几种装饰，有什么特色？
（淡妆素雅，浓抹较着绚烂）
舞台上那些漂亮的演员们秀美的妆扮是——
（浓抹）
糊口中女孩子高雅的妆扮叫作念——
（淡妆）。
（3）总稳健
A、那西施是着淡妆好呢照旧浓抹好，诗东谈主是若何说的？
（都好）
你如何知谈？
（总稳健）
B、淡妆顺应西施，浓抹也顺应西施，西施天生就好意思，是以非论淡妆照旧浓抹都顺应。
男生，我们来夸一夸西施的好意思——淡妆浓抹总稳健。
（4）这句话只是在赞扬西子么？
（还在赞扬西湖）
谁读懂了这句话，说一说这句话什么道理？
（西湖的好天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管好天雨天很好意思。）
（5）引读：女生，我们全部来赞一赞这娇媚的西湖。
看似说西子，内容上比方的是西湖，好天的西湖——波光粼粼晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）一天之中，诗东谈主看到了西湖浓抹的好意思，恍悟到西湖淡妆的奇妙，意料这里，诗东谈主不禁赞好意思——（皆）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总稳健。
四、拓展延迟
1、 大当然竟然一位神奇的魔术师，让娇媚的西湖在不同的天气中尽显风仪，在诗东谈主心中留住了不灭的画卷，也让我们追随者这位最爱西湖的诗东谈主渡过了一段紧记的西湖之行，目前我们要和它说相遇了，让我们把这幅画映在脑海中，偷偷地带走吧！（生伴乐皆诵）
2、学收场这首古诗，若是让你用一个词来描摹西湖，你会若何说？
（指名答）
真诚也意料了一些四字词语来描摹西湖，请同学们全部来看大屏幕：
（出示ppt）好意思瞻念如画、山净水秀、游东谈主如织、杨柳依依、山明水秀……
我们全部把这些优好意思词语收入大脑宝库中吧！读出这些词语应有的韵味！
3、出示本课所蕴蓄的新词，朗读温习
波光粼粼，碧波震动、好意思瞻念如画、山净水秀、游东谈主如织、杨柳依依
五、功课顶住
1、背诵并默写这首古诗。
2、板书：
饮湖上初晴后雨
苏轼
晴 浓抹
总稳健
雨 淡妆
踯躅诗的宇宙，铸造诗意课堂
饮湖上初晴后雨素养缠绵第2篇题记：公开课上很少看到古诗素养，尽管寰球都可爱古诗，但不敢打发走进古诗，王崧舟是语文界的“神”，但他也说，上古诗——伤神！但今天，我们不错共享赵笑益真诚的“饮湖上初晴后雨”，心里竟然运道！这是苏轼的诗，亦然我最爱的一位诗东谈主。苏轼，他粗莽、大气，又不失儿女情长。我一下子想起他的一首词“卜算子”：缺月挂疏桐，漏断东谈主初静，谁见幽东谈主独交往，缥缈孤鸿影；惊起却回头，有恨无东谈主省，拣尽寒枝不愿栖，落寞沙州冷。正想着，赵真诚照旧上口试发话器，很年青的一位真诚，穿戴棕色的上衣，多像词里的一派落叶呀。
课前话语：
师：初度碰面，说说对真诚的了解。
师我方先容我方的家乡。
师：我先容了我的家乡，目前该你们来先容义乌了，让真诚感受到义乌的风度。
生：义虚伪好多厚味的，有红糖、蜜枣。
生：义虚伪无际的古塔。绣湖公园，这些都是一谈谈娇媚的好意思瞻念。
生：我们义乌东谈主很体恤。
生：义虚伪很大的国外商贸城。
生：义虚伪一位很伟大的诗东谈主，骆宾王。
师：你有什么话想对我说。
生：真诚，你空乏了，你从温州赶来。
生：宽待你来义乌来。
生：我们一定要认真听讲。
师：上课，同学们真精神。
生：真诚也精神。
师：同学们，你们去过杭州的西湖吗？
生：去过。
师：说说你眼中的西湖。
生：西湖很好意思，有好多荷花。
生：西湖里还有十个好意思景。
课件音乐起（古筝）师动情简介西湖。引出课题：饮湖上初晴后雨
生读题（三生）
师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？
生：先是晴自然后下起了雨。
生：这是苏轼赏好意思瞻念时写的。
生：苏轼先是在饮酒。
师：连起来说说这个题目标道理。
生：苏轼先是在饮酒，一初始是晴自然后下起了雨。
师：对呀，倒底是若何样的好意思景诱惑了苏轼呢？我方读读这首诗，我方读，多读几遍。
生读
师：你们以为这里边哪几个字超越难读？
生：潋滟
生：淡妆
师：这样难读的字送到诗句中，你还会读吗？谁来读读诗的第一句。
生读第一句
师：你读得很起劲
生读第一句
师；好的。谁来读读诗的和四句。
生读第四读
师：很好，再来一次，老是平舌音。
师：那这首诗连起来，谁来读？真自信，你来。
生读。
师：南腔北调。你来。
生读。
师：谁再来。
生读，边读边翻新读音“山色”
师评：第一次读只读错了一个字，照旧不简便了。
生读。
师评：你不仅读正确了，还读出了诗的滋味，以后会是一个出色的播音员，这样多同学想试，那全部来诗，
生皆读。
师：读诗不仅要读正确，还要意会诗的道理，你有什么好表率？
生：看底下的谛视。
生：问真诚
生：查字典。
生：四东谈主小组考虑。
生：相关高下文意会。
师：其实呀，还不错相关课文中的插图，反复朗读来意会，好，同学们，就用你们我方的表率，反复读读，来意会诗的道理吧。
师；读着读着，你看到了什么风景？
生：我看到了苏轼在庙里饮酒。
师：我们刚才从题目里知谈，是在湖上饮酒。
生：我看到山。有雨有雾。
师：从哪句看到的。
生：山色空蒙雨亦奇。
师：谁能读好这句话？
生读（三个）
师：今天，早上，真诚拉开宾馆的窗帘，看到了我们的义乌一派雨蒙蒙，谁能把这画面读出来？
师范读。
生再读。
师：看，这即是山色空蒙雨亦奇。课件出示图片。
师：是什么使得这西湖这样好意思啊。
生：是大雾，
生：是苏轼。
生：是大雨。
师：找找你能用诗里的一个字来说吗？
生：山色空蒙雨亦奇。
师：板书：雨亦奇。
师：谁来读读？
生读
师：我看到了小数点雾。谁再来，
生读（三）
师范读
生再读（二）
师；你还看到哪些风景？
生：我看到了湖水很好意思。
师：你从哪句话感受到的？
生：波光粼粼晴方好。
师：常常见过吗？
生：常常，太阳照在水面上，水面像金子般闪动。
师：谁能闪动得再防护一些？
生读。
师：跟真诚全部去望望吧。（屏幕出示图片）
师：谁能用朗读来读活这幅画？让水波震动起来？
生读（三）
师：为什么会这样好意思啊？
生：因为是好天。师板书：晴方好。
师：穿越水面，你还看到什么？
生：湖面好像是一块翡翠，像金子般防护。
生：小鱼在晒太阳。
生：青蛙在唱歌。
师：这样好意思的风景都融在诗的第一句中，女同学来试试。/男同学也来试。
师：把每一、二句话诗反复读，直到提议问题来。
生：我读出了雨来得很奇特。
师：很奇妙。
生；我读出了，雨下到西湖里，像珍珠雷同。
生；我读出了先是好天，自后下雨了，然而好意思瞻念照旧很好意思。
生：好天的西湖很好意思，雨天的西湖也很好意思。
师：怪不得，我们的诗东谈主发出了这样的齰舌，皆读二句
师：再读读后两句，你读懂了什么？
生；诗东谈主把西湖和西子即是西施比较。
师：你了解西施吗？
生：她是越国的大好意思女。
师：此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？
生；比作西子。
师；和我们的苏轼雷同。
生；比作桂林的山水。
生：比作一块翡翠。
师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢？
生：因为西子不写化不化妆都很好意思，西湖非论好天或雨天都很好意思。
生：西子不管恶运照旧快乐都很好意思。
师：噢，不管什么时分都很好意思。
师：西子，西湖，西湖，西子，你又读出什么了？
生；它们读音很左近。
师：还有一个原因，真诚告诉你们，西子的家和西湖很左近。还有一个更枢纽的原因即是因为寰球所说的淡妆浓抹总稳健。是以西湖也被叫作西子湖。想不想去望望。
课个把播放一系列西湖风景（配乐）
师；此时此刻，你最想说什么？
生：西湖啊，你竟然太好意思啦。
生：西湖，你太好意思了。
师：不管是好天，
生：照旧雨天。
师：不管是春天
生：照旧冬天
师：不管是清晨
生：照旧薄暮。
师：诗东谈主说
生：总稳健。
师：诗东谈主正坐在划子上，看着金子般的湖水，他说：
生：波光粼粼晴方好。
师：雨后的西湖，山更青了水更绿了，苏轼诗兴大发，他不禁感触到
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总稳健。
师：同学们，好诗需要反复朗读，我方再读读。
生自读
请一世读。
师评：你读得诗情画意。谁再来？
一世读。
师评：固然是个男孩子，但嘹亮的声息恰到克己地读出了西湖的风味。
一世读。师实时翻新读音。
一世读。
师：孩子，告诉真诚，你叫什么名字？依真诚看，你干脆更名叫苏小轼吧。
谁再来？
一世读
师：谁能背啦？
一世背。
皆背。
师：其实苏轼和西湖还有这样的因缘，读读这份材料，你又会读懂什么呢？
屏幕出示材料。生自读。
生：我知谈了苏轼在杭州作知州，他为西湖通顺河流，还造了苏堤。
师：不光是苏轼和西湖有缘份，我们的诗东谈主白居易也和西湖有着特地的心扉，他游了西湖后写下了“钱塘湖春行”，我方读读，不错相关谛视去意会。
生自读。
师：只可深远诗的字里行间，你智力信得过读懂它，谁来读？
生读。（二）
生皆读
师：为了纪念白居易，我们把白沙堤称作白堤。
师：谁来背背像这一类的古诗。
生背常常蕴蓄的古诗（二生）
师：顶住功课。
师：下课
我的感受：
此堂课，赵真诚一直在引颈孩子们反复朗读和想像画面，让孩子们从含蓄的诗句中恍悟西湖的好意思景。历来，上古诗有三种田地，一是反复朗读，意会诗意；二是想像画面；三是体悟意境。我嗅觉赵真诚前两者都作念得很到位，但第三种田地似乎还有些欠缺，孩子们更多的意会偶然只在诗句的名义道理。还有后头真诚讲到西子所住的方位和西湖左近，这好像是不合的，有好多历史长途不错查明，西施所住的方位其实离西湖很远，整首诗，在我看来，最出彩的是第三、四句：若把西湖比西子，淡妆浓抹总稳健。这是千古以来，我看到过的比方句中最出彩的一句，为什么好？其实无谓作太多的诠释与分析，一解剖，什么都窒碍了，什么都莫得了，信得过的好意思与好，是说不出原理的，为什么要去找很免强的原理呢？
饮湖上初晴后雨素养缠绵第3篇素养缠绵：
1． 让学营业会本诗的内容，体会作家的心扉，感受诗中永久所抒发的意境。
2． 介怀会的基础上指挥学生有心扉地朗读本诗，背诵本诗。
3． 培养学生爱好故国大好疆域的情感。
素养重心：
让学生介怀会的基础上有心扉地朗读、背诵本诗
素养难点：
体会作家用奥密的构念念描写出西湖的风度神韵。
素养课时：1课时
素养经过：
一、导入
同学们，寰球昔日一定有过旅游的阅历。那么，寰球都去过哪些方位旅游？ 看见过哪些令你紧记的当然景不雅？
（明确： 调度学生的学习深嗜深嗜，相关我方的切身阅历，使他们能在头脑中出现直不雅的印象，同期磨砺他们对当然景物描写的理论抒发才略）
杭州的西湖深信寰球一定据说过。它的风景特地秀好意思，诱惑着国表里许多东谈主来此参不雅旅游。其时，不仅是目前，有一位古东谈主也早照旧听闻西湖的好意思名，留住了一首闻明的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生皆读本诗题目：饮湖上初晴后雨 ）作家是—— （苏轼）
二、意会诗句道理
1. 让学生先皆读一遍，然后指名读。率领学生读准字音，读出诗歌的节律。
2. 读懂诗意。给出五分钟，请学生我方借助谛视，准确诠释出全诗的道理。
3. 找四位同学诠释全诗，老师在旁作率领，翻新诠释的不妥贴之处。
三、体会诗歌意境
1. 这首诗描写了西湖在哪些天气现象下的气象？（明确：分辩描写了西湖好天和雨天时的风景。）请说出诗中作家是怎么描写的？（波光粼粼晴方好，山色空蒙雨亦奇）
2. 在描写了西湖在好天和雨天中的风景之后，西湖的好意思景又使作家空意料了什么？（明确： 好意思女西施）在诗中作家是怎么描写的？ （欲把西湖比西子，淡妆浓抹总稳健）
3. 全文读完，考虑学生诗东谈主对西湖有着怎么的念念想心扉？（明确：在学生恢复后，老师先容作家的写稿布景。其时苏轼正在杭州任通判，游览了杭州的闻明景不雅西湖。诗东谈主在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨，于是作家以天真逼真的翰墨描写了西湖在不同天气现象下的婀娜多姿。）
四、了解一些体裁知识
《饮湖上初晴后雨》是一首描写西湖风景的闻明诗篇。考虑学生对作家苏轼的了解，包括“三苏”，唐宋八寰球分辩指什么
（明确： 苏轼，字子瞻，号东坡居士。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。唐宋八寰球分辩是：三苏，欧阳修，王安石，曾巩，韩愈，柳宗元 ）
五、老师回来全诗
全诗语句优好意思，描写天真。第一、二句是诗东谈主的实写，从初晴，雨后两个角度描写了西湖好意思好的风景。第三、四句是诗东谈主的盼望，他把西湖比作春秋好意思女西施，形象地写出了西湖的婀娜多姿之态，描画出了西湖的风度神韵。因此这首诗里来被认为是吟咏西湖最出色的诗篇。也正因为本诗的出名，西湖也得了“西子湖”的好意思誉。
六、功课顶住
1. 找出本诗中的名句，反复朗读，用一两句话写出我方读了这首诗后的感受。
2 . 课外再去找找苏轼的其他名诗，背诵，增多蕴蓄。